忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翮思远翥。
——陶渊明
彭泽高风永流传
/ 五柳先生 五柳小学 /
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中曾明确提出，要加强中华优秀传统文化教育。
这是深化中国特色社会主义教育的重要组成部分；是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
江西省彭泽县五柳小学是一所充满朝气的新办小学，因伟大诗人、辞赋家陶渊明 的雅号“五柳先生”而得名。
自2021年招生开始，就坚持秉持着“低调办学，用心执教”的教育信念，一切只为帮助孩子更好地成长。
三径萧疏，彭泽高风怡五柳。
——李渔
彭泽高风指的是陶渊明的高尚风度，他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
在他的著作《归去来兮辞》中，曾记载他原任职彭泽县令。
后因官场生活与自己本性不合，故辞官归隐，“不为五斗米折腰”的千古佳话由此而来。
根据诗人陶渊明的历史背景与人文情怀，坚持以“进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育”为指导方针。
本次设计匠心独运地以“柳”作为该校的核心校园文化，从“五柳先生”到“五柳小学”，
旨在加强青少年理想信念教育、思想道德教育、国家观念教育、优秀传统文化教育。
“传文化、承家风、铭初心、扬斗志”，从而引导青少年热爱家乡，立志成才。
►五柳小学的“柳”，是陶渊明心中的“柳”，是该校不忘初心一路前行的“柳”。
杨柳青青自成荫
/ 茁壮成长正当时 /
在中国传统文化中，柳树因其顽强的生命力、适应能力和形象特点，得到人们广泛的赞美和肯定，并被赋予了很深的寓意。
据此，我们提炼出“杨柳青青自成荫”作为五柳小学的办学理念。
“杨柳青青”取自于王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”
“杨柳青青自成荫”则寓意着五柳小学的小柳苗们 将在学校的教育感化下、全体教职工的日夜用心呵护下，努力生长。
将特色办学理念以”景观斜坡字“的形式展现于校门前，字体倾斜，给每一个人的凝视提供了一个极为恰当的角度。
使用青色作为主色调，充满了生命、朝气与希望。
图 春晨文化/办学理念立体字
同时，“立体字”还特别增加了发光效果，使在夜晚看起来更加引人注目。
像一颗颗眨巴着眼睛的星星，在夜空中闪闪发亮、熠熠生辉、散发魅力，成为五柳小学一道靓丽的风景线。
字与光的完美契合，感受彭泽五柳小学治学、办学的非凡绚烂。
图 春晨文化/日景和夜景展示
另外，我们在校徽的设计上也颇具匠心，既体现了彭泽五柳小学深厚的文化底蕴，又彰显了“杨柳青青自成荫”的特色办学理念。
校徽局部结合了“水波纹元素”、“杨柳树形元素”与“学生读书元素”，
不仅巧妙融入了当地临山近水的自然环境与江畔种植柳林的地域文化，还富有教育意义。
当地濒临长江，水有润泽之意，意为五柳学子在学校的呵护滋润下，茁壮成长。
当地沿长江种植柳树，树下读书的五柳学子努力向上，朝气蓬勃。
山轮廓形似“五”拼音首字母“W”，既代表五柳小学，也联想到“采菊东篱下，悠然见南山”。
图 春晨文化/校徽设计元素
校徽的整体灵感则源自于”柳树成荫“，背景是一片郁郁葱葱的柳树，
孩子在柳荫下席地而坐，背靠树干，读书学习，一片自然祥和，充满了青青校园的人文气息。
底纹背景山的形状轮廓与“五”字拼音首字母“W”巧妙结合，既是“五柳先生”的“五”，也是“五柳小学”的“五”。
►注目校徽，眼前宛若展开了一份画卷，山水生动灵性，树木枝繁叶茂，五柳欣欣向荣。
图 春晨文化/校徽展示图
除此之外，我们还为彭泽五柳特别打造了校园吉祥物。
造型设计灵感来源于魏晋时期孩童形象，“青青”和“柳柳”取名来自特色校园文化主题“杨柳青青自成荫”。
女同学“青青”手执一把罗扇，男同学“柳柳”手握一本书籍，一举一动尽显温文儒雅气质。
图 春晨文化/吉祥物“青青”与“柳柳”
“青青”与“柳柳”是柳叶的化身，用欢快的笑容迎接着每位五柳学子的到来。
“杨柳青青自成荫”，茁壮成长正当时。
►愿每位学子在五柳小学的呵护和陪伴下，向阳而生，向美而行，共同度过美好的校园时光。
咏柳词 颂柳德
/ 会 意 园 咏 柳 园 /
《五柳先生传》是东晋田园派创始人陶渊明代表作之一，是他的自传散文（存争议）。
陶渊明在文中表明了他有三大志趣，一是读书，二是饮酒，三是写文章。
全篇短小精悍，塑造了一个真实的自我，表现了陶渊明卓然不群的高尚品格，透露出强烈的人格个性之美。
“会意园”的园名就取自于这千古名篇。
每有会意，便欣然忘食。
——《五柳先生传》
“会意”指会心、领悟，用“会意”命名意在启示师生在工作学习中要掌握方法，领悟真谛，才能学以致用。
我们常说知识改变命运，一本好书，可以使我们明净如水、丰富阅历、开阔视野、提升自身修养。
读书是一盏明灯，是一条通往梦想的途径，但需要我们以严肃的态度、勤奋的努力为前提。
五柳先生好读书的优秀品质一直影响着代代读书人，因此在校园内绿化带设计了一个读书小品。
意在唤起五柳学子对知识的追求和渴望，掌握大量的文化知识，形成具有正面导向的三观，实现远大的理想。
图 春晨文化/会意园文化小品
读书小品背后以书卷的形式展示陶渊明的名作《五柳先生传》，起到了激励师生的作用。
图 春晨文化/会意园文化小品
杨柳青青，微风习习，仿佛是少年时期的陶渊明，在柳树下静静读书。
►穿越千年时空，让”五柳先生“好读书的优秀品质持续激荡着五柳学子的心灵。
图 春晨文化/会意园文化小品
咏柳园的园名取自于贺知章诗名《咏柳》，“咏柳”即咏诵柳的古诗词。
在晋代文学中，柳树被认为是天地精灵之气所聚集而产生的一种珍奇的树，它刚柔相济，以应中和；
它结根建本，有原则，能坚守；它不受地域限制，广泛地生长。
从古至今，因其高贵的品质，柳树被很多文人墨客吟诵，留下很多千古名篇。
为传承柳的精神品质，我们特别在校园内绿化带设计了柳文化印章小品。
章体雕刻关于柳的相关古诗词，并加以柳元素的底纹进行点缀，增添校园文化底蕴。
图 春晨文化/咏柳园印章小品
陶渊明与“柳”更是结缘已久，他以“五柳先生”为号，源自于家宅门前的五颗柳树，由陶家祖辈植下。
柳树不仅是陶家门前的一道风景，某种意义上还可以说是陶家的“家徽”，是陶家精神品质的象征。
因此，陶渊明特意用柳树自喻其品格，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”（出自《五柳先生传》，保持独立的人格操守。
因此，我们在印章底部铭刻了柳的相关精神品质，包含”谦逊清雅“、”坚韧顽强“、”朝气蓬勃“、”乐于奉献“四种主要精神。
让师生们时刻牢记柳的精神品质，见贤思齐，整体性提高了学校景观的文化内涵和育人效果。
图 春晨文化/咏柳园印章小品
►在五柳小学，师生咏柳词，传柳德，赋予柳之彩色。
折柳寄意 高情千载
/ 缤纷楼 晨兴楼 掇英楼 /
公元405年，业已是东晋的尾声，秋天在这一年里已经走得很远。
一个再也不愿卑躬屈膝事权贵的人，脱掉官服、抛下官印，登上了鄱阳湖的一叶小舟。
宽阔的鄱阳湖水天一色，苍苍茫茫，掠过湖面的风，吹动着他的衣袂。
他以一意孤行的姿态回到自己的家乡，从此便永诀官场，开始过起“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
这个人就是陶渊明。
归去来兮！田园将芜胡不归？
——陶渊明
久在樊笼里，复得返自然，陶渊明如释重负的一声“归去来”，对中国文化史起到了两个至关重要的作用。
一是为了挣脱封建，陶渊明指出了一个人与自然和谐共处的最佳契合点“田园”。
为此，当代学者中，很多人视陶渊明为反对封建专制，反对黑暗社会，不事权贵的人格斗士。
二是陶渊明所开创的田园诗，也从此历经时光洗礼，成为中国诗歌最重要的流派之一。
他以冲淡闲远之志，写愤世嫉俗之情。
清新淡雅的语句，可以穿透到内心，写出了中国人共同的对“家园”的想象和理想。
正因为有了陶渊明，彭泽从此无法寂寞，五柳小学的楼名也皆取自陶渊明的佳句名篇。
►循着这位精神世界里巨人的足迹，带领五柳学子深入领会这位伟大诗人的人生境界。
楼名出自陶渊明《 桃花源记》：“芳草鲜美，落英缤纷。”
此栋教学楼为综合楼，着重培养学生兴趣爱好，以此命名，寓指尊重学生的个性发展，缤纷绽放。
教学楼 楼名出自陶渊明《归园田居·其三》：“晨兴理荒秽，戴月荷锄归。”
“晨兴”有早起之意，正如陶渊明名句“盛年不重来，一 日难在晨。”寓指珍惜青春年华，读书要趁早，劝学意味浓厚。
教学楼 楼名取自于陶渊明《饮酒·其七》： “秋菊有佳色，裛露掇其英。”
“掇英”有采取精华之意，取名为“掇英楼”，意在教育学生在求学过程中要汲取智慧，积极向上，成为国之栋梁。
出自陶渊明《 饮酒 · 其五》：“采菊东篱下，悠然见南山。”
“南山”被后人赋予了深厚的内涵，是“厚德载物”、“刚毅坚卓”等高贵精神品质的写照。行政楼以此命名，意在激励教师要以身作则，成为学生学习的表率。
学校户外宣传栏是校园文化建设的重要载体，是教育引导师生的重要舆论阵地，是展示学校良好形象的重要窗口。
选用木色和青绿色作为主色调，使彭泽五柳的校徽与办学理念点缀其中，让人感受到该校兼容并蓄的博大文化和办学特色。
从细节处践行“杨柳青青自成荫”的校园文化，并精准地传递给每一个驻足欣赏的人。
►让每一面墙都会说话，充满生机。
图 春晨文化/户外宣传栏
小学并不只供蒙童牙牙学语、亦步亦趋的地方，它可以有文化，而且这种文化还深有积淀、蛮有品味、显有作为，
小学生的人文素养和人文情怀来自学校潜移默化的熏陶，这种熏陶浸润或是教育或是学校建设的重要维度。
走进彭泽五柳小学，用“柳”来立德树人，赋予生命、灵性、创意，成为国内小学教育一幅顾盼生辉、婉约有情的秀丽景象。
以柳立身，以柳立学，以柳施教，彭泽五柳小学全体师生携手沐浴阳光，共同进步，永远向着美好的那方生长。
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